Semangat Muda: Lima Pemimpi Muda Yang Ingin Mengapai Cita-citanya...

Semangat Muda: Lima Pemimpi Muda Yang Ingin Mengapai Cita-citanya...: Di Bulan Agustus tahun 2008 kita berkumpul bersama; kita saling mengenal satu sama lain dalam OKK Le...

Laporan Kegiatan

A.    Nama Kegiatan

“Sharing Session Pendidikan Tinggi, Inklusi Kesadaran Pajak Dalam Pendidikan”

B.     Waktu Pelaksanaan

12 Desember 2017

C. Tempat

Aula Kopertis VIII Provinsi Bali

Jalan Trengguli I, Banjar Tembau, Penatih, Denpasar Timur 80238

D. Tujuan

   Setelah mengikuti seminar inklusi kesadaran pajak dalam Pendidikan tinggi, diharapkan peserta (tenaga pendidik/dosen, tenaga pendidik, dan mahasiswa) dapat:

•      Sikap

Munculnya perilaku yang sadar tentang kewajiban untuk membayar pajak

•      Pengetahuan

Memahami peraturan, jenis kewajiban perpajakan, serta manfaat berbagai pajak yang berkaitan dengan kehidupannya kelak disesuaikan dengan perkembangan usia dan psikologis anak

•      Ketrampilan

Memahami tata cara pemenuhan kewajiban perpajakan yang dikenakan kepada seorang warga negara (wajib pajak) dan atau badan usaha

E. Materi Seminar

    Kegiatan seminar Sharing Session Pendidikan Tinggi, Inklusi Kesadaran Pajak Dalam Pendidikan dimulai dengan berdoa, menyanyikan lagu Indonesia Raya, sambutan Koordinator Kopertis VII (Prof. Dr. I Nengah Dasi Astawa, M.Si), sambutan Kepala Kanwil DJP Bali (Goro Ekanto), dan narasumber Iriana (DJP Bali) dan I Nengah Jaya (Praktisi/Dosen). 

Secara umum, materi seminar adalah mengenai peningkatan kesadaran pajak melalui pembelajaran dan kemahasiswaan di pendidikan tinggi. Demi terwujudnya generasi bangsa Indonesia yang berkarakter cinta tanah air, bela negara serta mampu meningkatkan jati diri bangsa, maka pendidikan kesadaran pajak menjadi sangat diperlukan sebagai salah satu komponen pembentuk budaya bangsa. 

Inklusi kesadaran pajak merupakan upaya bersama DJP dengan Kemenristek Dikti selaku pihak yang membidangi pendidikan untuk menanamkan kesadaran pajak kepada peserta didik dan tenaga pendidik melalui integrasi materi kesadaran pajak dalam Pendidikan.

F. Tindak Lanjut

  Terselenggaranya seminar ini dalam rangka menyusun muatan materi kesadaran pajak dalam mata kuliah yang wajib diselenggarakan oleh pendidikan tinggi. Pengayaan Mata Kuliah Wajib Umum dalam sistem pendidikan tinggi mencakup mata kuliah Agama, Pancasila, Pendidikan Kewarganegaraan, dan Bahasa Indonesia. Kebijakan terkait implementasi kesadaran pajak di pendidikan tinggi menghimbau kepada seluruh perguruan tinggi agar menggunakan buku bahan ajar Mata Kuliah Wajib Umum yang dapat diunduh melalui website belmawa.ristekdikti.go.id sebagai salah satu sumber bahan ajar dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi.

Sumber gambar: Direktorat Jendral Pajak, 2017

G. Dampak

   Dampak dari kegiatan ini terhadap peningkatan kompetensi peserta selaku tenaga pendidik (dosen) antara lain secara umum seminar inklusi kesadaran pajak dalam pendidikan ini akan berdampak pada keberlanjutan pendidikan kesadaran pajak dan integrasi materi kesadaran pajak dalam pendidikan tinggi. Secara khusus seminar inklusi kesadaran pajak dalam pendidikan ini akan berdampak pada pergerakan peserta didik (mahasiswa) dalam reformasi tatakelola keuangan negara-pajak. Sebagai warga negara akan merasa malu jika belum melaksanakan kewajiban perpajakan.

H. Penutup

   Demikian laporan ini saya buat sebagai wujud pertanggungjawaban atas tugas yang diberikan. Mohon maaf atas segala kekurangan dan terimakasih atas semua dukungan.

Semoga bermanfaat.

                                                    Denpasar, 12 Desember 2017

                                                    Pengajar MKWU Pend.Kewarganegaraan


                                                     Komang Gede Wira Trisna, S.Pd., M.Sc  



Lampiran:

Buku Pancasila
https://drive.google.com/file/d/0B7445iemftkMVlF5dlFjNE9ickk/view

Buku Kewarganegaraan

https://drive.google.com/file/d/0B7445iemftkMQ3AtNHNoWU90Qm8/view

Ujian Nasional (UN) dihapuskan!?

Bagi sebagian besar siswa yang duduk di kelas VI, kelas IX, dan terutama kelas XII biasanya senang mendengar kabar ini atau malah bingung dengan kebijakan ini. Setiap kali pelaksanaan ujian nasional atau apapun namanya selalu saja ada peserta didik yang kurang siap, baik fisik maupun mentalnya. Ada yang pingsan ketika sedang mengikuti UN, ada yang sakit, ada yang stres, bahkan ada pula yang sampai gantung diri, terutama setelah peserta didik dinyatakan tidak lulus.

Penyelenggaraan Ujian Nasional (UN) dengan tujuan mengukur sejauh mana pencapaian standar kompetensi lulusan peserta didik secara nasional, selain itu juga sebagai hasil dari proses pembelajaran yang sekaligus memetakan tingkat pencapaian hasil belajar siswa tingkat sekolah dan daerah khususnya. (diatur dalam PERMENDIKBUD No.59 tahun 2011). Namun tersiar kabar pelaksanaannya akan segera dihapuskan mulai tahun mendatang (2017) yang digantikan dengan Ujian Nasional yang didesentralisasikan. Nahhh,,,apa bedanya puakkk??!

Undang-Undang No.20 Tahun 2003 menyatakan bahwa evaluasi peserta didik, satuan pendidikan, dan program pendidikan dilakukan oleh lembaga mandiri secara berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan. Ujian nasional yang dilaksanakan oleh pemerintah melalui BSNP mempunyai sejarah yang cukup panjang. Dimulai dari pelaksanaan Ujian Negara (1965-1971), Ujian Sekolah (1972-1979), Evaluasi Belajar Tahap Nasional (1980-2002), Ujian Akhir Nasional (2003-2004), dan Ujian Nasional (2005-sekarang).

Kita bisa lihat dalam penilaian peserta didik di Belanda yang hampir sama dengan di Indonesia. Sekolah-sekolah di Belanda masih menggunakan prinsip kebebasan dalam pendidikan karena tradisi otonomi yang masih melekat. Hampir semua sekolah di Belanda, siswanya naik kelas dengan otomatis ke “Grade” yang lebih tinggi. Ijazah yang diterima siswa tentunya dari hasil tes yang disusun oleh lembaga pusat yang bernama CITO (Central Institute for Test Development). Soal ujiannya tidak hanya menggunakan pilihan ganda, berbagai bentuk alat penilaian digunakan baik tes lisan maupun tertulis (esai, tes jawaban terbuka). Pada tingkat sekolah menengah (HAVO) gabungan antara SMP dan SMA (5 tahun) ujian ditentukan dan ditetapkan oleh menteri pendidikan dan sekolah.

Ada banyak langkah evaluasi pembelajaran atau kurikulum yang dapat diadaptasi untuk mengevaluasi pendidikan kita, tentunya itu harus relevan dengan sistem dan budaya pendidikan kita di Indonesia. Indonesia yang terdiri dari masyarakat majemuk yang tidak seluruhnya masyarakat di indonesia memiliki kualitas pendidikan yang setara. Tentunya pemerintah pusat telah mengambil langkah yang positif dalam pelaksanaan evaluasi ini. Ujian tidak lagi bersifat nasional, bisa dikatakan ujian daerah atau Ujian Nasional yang didesentralisasikan. Dengan adanya pelaksanaan ujian ini akan menjadi kewenangan dan tugas pemerintah daerah untuk bisa menyesuaikan kebutuhan pendidikan di daerahnya masing-masing. Maka dari itu peserta didik siap tidak siap harus dijalankan. Hasil UN tidak digunakan untuk penentu kelulusan siswa. Namun fungsi UN tetap penting karena digunakan untuk mengukur kompetensi siswa dan salah satu dasar pertimbangan seleksi ke jenjang yang lebih tinggi.

Desentralisasi sebagai penyerahan sebagian urusan dari pemerintah pusat kepada daerah untuk mengatur dan mengurus rumah tangganya sendiri dalam hal ini termasuk juga pendidikannya. Intinya peran pemerintah pusat (Kemendikbud & BSNP) hanya menetapkan standar secara nasional yang kemudian disesuaikan di daerah masing-masing. Selain itu harus adanya grand design terhadap perubahan ini agar tidak menjadi sebuah program uji coba. Selain itu diharapkan adanya efisiensi dari perubahan ini yang berdampak pengalihan anggaran kepada mutu sumber daya manusia (sertifikasi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan) dan memajukan infrastruktur sekolah.

Apapun bentuknya program ini diharapkan dapat memperbaikai sistem pendidikan dasar dan menengah secara nasional, pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan, memotivasi kepala sekolah, pendidik, peserta didik, dan orang tua dalam upaya peningkatan mutu pembelajaran. Semoga program ini berjalan lancar dan sukses!!!

(28-11-2016)

Upacara Manusa Yadnya (Pawiwahan lan Mesangih)

Upacara Manusa Yadnya (Pawiwahan lan Mesangih)

Ki-Ka: I Wyn Wiarta (Bpk); I Ketut Agus W; I Komang Gunarsa; I Gede Wira Negara; Ni Putu Sepyantini; Komang Gede Wira Trisna; Ni Made Raiyani (Ibu)

<Tampak Karang, Apuan, Baturiti, Tabanan, Bali>

<Nopember, 2014>

Manusa Yadnya adalah suatu upacara suci atau pengorbanan suci demi kesempurnaan hidup manusia. Tujuan dari Manusa Yadnya atau Sarira Samskara adalah untuk menyucikan diri lahir bathin (pamari sudha raga) dan memohon keselamatan dalam upaya peningkatan kehidupan spiritual menuju kebahagian baik di dunia maupun di alam niskala.

Candi Arjuna (Dieng, 2015)

Candi Arjuna (Dieng, 2015)

Candi Arjuna adalah sebuah bangunan candi Hindu yang terletak di Dataran Tinggi Dieng, Kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah, Indonesia. 

Candi Arjuna merupakan salah satu bangunan candi di Kompleks Percandian Arjuna, Dieng. Di kompleks ini juga terdapat Candi Semar, Candi Srikandi, Candi Puntadewa, dan Candi Sembadra. Candi Arjuna terletak paling utara dari deretan percandian di kompleks tersebut. Sementara itu, Candi Semar adalah candi perwara atau pelengkap dari Candi Arjuna. Kedua bangunan candi ini saling berhadapan. 

Seperti umumnya candi-candi di Dieng, masyarakat memberikan nama tokoh pewayangan Mahabarata sebagai nama candi.

Manajemen untuk Perguruan Tinggi

Oleh: Komang Gede Wira Trisna
trisna.wira24@gmail.com

Salah satu tantangan penting yang dihadapi perguruan tinggi adalah bagaimana mengelola sebuah institusinya. Manajemen atau seringkali disebut pengelolaan merupakan kata yang digunakan sehari-hari, sehingga diandaikan semua orang paham akan arti tersebut. Manajemen selalu menyangkut orang karena definisinya sendiri adalah pencapaian tujuan melalui orang lain.

Indrajit, (2006) menjelaskan bahwa  organisasi yang didirikan bukan terutama untuk mencari keuntungan bagi pendirinya biasa disebut organisasi nirlaba (non profit atau not for profit organization) atau organisasi sosial. Organisasi ini meliputi organisasi pemerintah, pendidikan, rumah sakit, keagamaan, pramuka, suaka alam, dan lain sebagainya. Sebagian besar perguruan tinggi adalah organisasi sosial atau nirlaba. Dalam artikel ini akan dijabarkan beberapa manajemen untuk perguruan tinggi yang diharapkan mampu mengelola dengan baik sebuah institusi perguruan tinggi  (non profit).

Dalam pandangan sebagian masyarakat, serta di negara yang sudah maju, istilah manajemen masih selalu diartikan sebagai manajemen untuk bisnis (profit). Ada banyak definisi manajemen yang disampaikan oleh berbagai ahli, dari definisi tersebut, organisasi sosial atau nirlaba memerlukan pula manajemen karena di dalamnya ada sejumlah sumber daya yang harus digunkan untuk tujuan tertentu melalui proses perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan. Ada beberapa manajemen yang kiranya sesuai diterapkan atau dapat diimplementasikan oleh institusi perguruan tinggi yang dijelaskan sebagai berikut.

 Manajemen strategi

Manajemen Strategi merupakan rangkaian dua perkataan terdiri dari kata “Manajemen” dan “Strategi” yang masing-masing memiliki pengertian tersendiri, yang setelah dirangkaikan menjadi satu terminologi berubah dengan memiliki pengertian tersendiri pula. Menurut W.F .Glueck (1988) Manajemen strategi adalah serangkaian keputusan-keputusan dan tindakan-tindakan manajerial yang mengarah pada penyusunan strategi-strategi efektif untuk mencapai tujuan perusahaan. Menurut Hitt, Ireland, dan Hoskisson (2002) Manajemen Strategik adalah suatu suatu seni dan ilmu untuk menciptakan keunggulan bersaing yang berkesinambungan sehingga dapat mencapai tujuan perusahaan. Manajemen Strategik adalah suatu seni dan ilmu dari pembuatan (formulating), penerapan (implementing, dan evaluasi keputusan, keputusan strategis antar fungsi-fungsi yang memungkinkan sebuah organisasi mencapai tujuan-tujuan masa mendatang.

Menurut Nawawi (2005:148-149), pengertian manajemen strategi adalah proses atau rangkaian kegiatan pengambilan keputusan yang bersifat mendasar dan menyeluruh, disertai penetapan cara pelaksanakannya, yang dibuat oleh manajemen puncak dan dimplementasikan oleh seluruh jajaran di dalam suatu organiasasi, untuk mencapai tujuannya. Karakteristik pengertian Manajemen Strategi, dapat disimpulkan sebagai berikut:

a) Manajemen Strategi diwujudkan dalam bentuk perencanaan berskala besar dalam arti mencakup seluruh komponen di lingkungan sebuah organisasi yang dituangkan dalam bentuk Rencana Strategi (RENSTRA) yang dijabarkan menjadi Perencanaan Operasional (RENOP), yang kemudian dijabarkan pula dalam bentuk Program – program kerja.
b) Rencana Strategi berorientasi pada jangkauan masa depan (25 – 30 tahun). Sedang Rencana Operasionalnya ditetapkan untuk setiap tahun atau setiap lima tahun.
c) VISI, MISI, pemilihan strategi yang menghasilkan Strategi Utama (Induk) dan Tujuan Strategi Organisasi untuk jangka panjang, merupakan acuan dalam merumuskan RENSTRA, namun dalam teknik penempatannya sebagai keputusan Manajemen Puncak secara tertulis semua acuan tersebut terdapat di dalamnya.
d) RENSTRA dijabarkan menjadi RENOP yang antara lain berisi program–program operasional.
e) Penetapan RENSTRA dan RENOP harus melibatkan manajemen puncak (Pimpinan) karena sifatnya sangat mendasar dalam pelaksanaan seluruh misi organisasi.
f) Pengimplementasian Strategi dalam program–program untuk mencapai sasarannya masing–masing dilakukan melalui fungsi–fungsi manajemen yang mencakup pengorganisasian, pelaksanaan, penganggaran dan kontrol.

Dari konsep manajemen strategis di perguruan tinggi tersebut, secara implisit dapat disimpulkan bahwa agar dapat melakukan pengelolaan secara baik, secara inheren hendaknya institusi perguruan tinggi perlu melakukan manajemen strategis secara baik.

Manajemen Mutu Terpadu TQM (Total Quality Management)

Ada banyak definisi dari TQM. Roosevelt (1995) mendefinisikan TQM sebagai arsitektur strategis yang membutuhkan evaluasi dan penyempurnaan terus menerus praktek perbaikan  di semua bidang bisnis. Corrigan (1995) memberikan definisi dengan penekanan pada kepuasan pelanggan. TQM adalah filosofi manajemen yang membangun sebuah organisasi belajar berorientasi pelanggan yang didedikasikan untuk kepuasan pelanggan melalui perbaikan yang berkesinambungan dalam efektivitas dan efisiensi organisasi dan proses-prosesnya. (Corrigan: 1995). Nasution (2001:28) mendefinisikan total quality management merupakan suatu pendekatan dalam menjalankan usaha yang mencoba untuk memaksimumkan daya saing organisasi melalui perbaikan terus menerus atas produk, jasa, tenaga kerja, proses, dan lingkungannya.
* TQM dalam Perguruan Tinggi

Dalam pendidikan tinggi, TQM dianggap sebagai pendekatan yang berorientasi proses untuk meningkatkan produktivitas, mengurangi biaya dan meningkatkan kualitas layanan (Johnson, 1993; Fincher, 1994; Green, 1994 dan Moreland dan Clark, 1998). Dari teori TQM, dapat disimpulkan bahwa TQM lebih menekankan kerja sama tim, menemukan cara yang lebih baik untuk melakukan sesuatu, berbagi tanggung jawab dan secara dramatis meningkatkan budaya kelembagaan, yang semuanya jatuh juga sejalan dengan nilai yang ditetapkan dari banyak universitas.

Banyak pengamat (Owlia dan Aspinwall, 1998 dan Lawrence dan Robert, 1997) telah menunjukkan bahwa ada pelanggan yang berbeda berfokus pada pendidikan tinggi. Oleh karena itu, penting untuk mengidentifikasi siapa pelanggan pendidikan tinggi. Pelanggan lebih tepat disebut sebagai pemangku kepentingan di bidang pendidikan, mungkin dari dua jenis yaitu internal dan eksternal. Mungkin lebih tepat bahwa siswa adalah pelanggan eksternal utama pendidikan tinggi, sementara orang tua adalah pelanggan eksternal sekunder, dan yang lainnya seperti, pemerintah, alumni, pasar tenaga kerja adalah pelanggan eksternal tersier. Pelanggan internal tidak lain adalah staf pengajar sendiri. Setelah mengidentifikasi pelanggan pendidikan tinggi, sekarang dapat disimpulkan bahwa tujuan utama dari TQM dalam pendidikan tinggi adalah untuk mencapai kepuasan pelanggan menggunakan strategi perbaikan terus-menerus.
**Kerangka TQM
Sitalakshmi (2007) mengklasifikasikan kerangka TQM sebagai berikut:
1) Kepemimpinan: Perencanaan strategis elemen ini akan meneliti bagaimana lembaga menetapkan arah strategis dan bagaimana menentukan persyaratan rencana kunci dengan fokus utama pada kepuasan pelanggan.
2) Manajemen Pendidikan: Elemen ini harus memeriksa aspek kunci dari proses manajemen, termasuk desain pelajar yang berfokus pada pendidikan, penyampaian pendidikan, layanan dan operasi bisnis. Ini harus mengkaji bagaimana proses kunci yang inovatif dirancang, dikelola secara efektif dan terus ditingkatkan. Hasil kinerja elemen ini akan memeriksa kinerja siswa dan perbaikan menggunakan ukuran kunci dan indikator.
3) Manajemen sumber daya manusia: Elemen ini harus mengkaji bagaimana pengembangan staf dan pelatihan yang sejalan dengan tujuan lembaga. Hal ini juga akan memeriksa upaya untuk membangun dan memelihara iklim yang kondusif untuk mencapai keunggulan kinerja, partisipasi penuh dan pertumbuhan organisasi. Beberapa menyarankan strategi elemen ini akan pada pengembangan tenaga kerja seperti perekrutan staf, pelatihan dan pengembangan karir, kinerja staf dan pengakuan dan lingkungan kerja yang berkualitas.

Sumber: Sitalakshmi Venkatraman, (2007) "A framework for implementing TQM in higher education programs".

        4)  Pengelolaan informasi: Unsur manajemen informasi harus memeriksa pengelolaan dan efektivitas penggunaan data dan informasi untuk mendukung keseluruhan keunggulan kinerja misi terkait. Ini harus menjamin kehandalan dan aksesibilitas informasi kunci yang diperlukan untuk manajemen operasional sehari- hari. Hal ini juga akan fokus pada pembuatan analisis fakta dan informasi dan menanggapi situasi dengan cara yang cepat dan efektif.

       5) Fokus pada kepuasan pelanggan: Elemen ini harus memeriksa bagaimana lembaga menentukan kebutuhan dan harapan mahasiswa dan para pemangku kepentingan. Ini akan mencakup penentuan ukuran kinerja yang berbeda dan bagaimana target bisa tercapai. Beberapa ukuran kinerja dapat didasarkan pada survei kepuasan mahasiswa, forum mahasiswa dan sesi dialog, kebutuhan industri dan survei kepuasan dan evaluasi pengajaran dan efektivitas pembelajaran.

      6) Pengembangan Kemitraan dan Manajemen: Elemen ini harus mengkaji bagaimana kemitraan di berbagai tingkatan, internal dan eksternal dapat ditentukan. Kepemimpinan yang efektif, manajemen pendidikan yang baik, manajemen sumber daya manusia yang efisien dan manajemen informasi serbaguna pasti akan membantu dalam mengelola hubungan dinamis dengan stakeholder internal dan eksternal.
     TQM adalah sebuah kerja keras. Untuk mengembangkan sebuah kultur mutu, diperlukan waktu. Kerja keras dan waktu adalah dua hal penting yang harus diperhatikan. Apabila kedua hal tersebut tidak berjalan dengan baik, maka perjalanan mekanisme kerja mutu akan terhambat.

Knowledge management

Knowledge Management adalah alat manajemen yang membenarkan keyakinan bahwa pengetahuan menjadi aset untuk meningkatkan kapasitas organisasi agar mampu bekerja lebih efektif. Nonaka & Takeuchi (1994). Manajemen pengetahuan (knowledge management) ialah suatu rangkaian kegiatan yang digunakan oleh organisasi atau perusahaan untuk mengidentifikasi, menciptakan, menjelaskan, dan mendistribusikan pengetahuan untuk digunakan kembali, diketahui, dan dipelajari di dalam organisasi.

Perbedaan yang paling signifikan di antara jenis knowledge ialah tacit versus explicit (Nonaka dan Takeuchi, 1995).
1.   Tacit Knowledge

Pada dasarnya tacit knowledge bersifat personal, dikembangkan melalui pengalaman yang sulit untuk diformulasikan dan dikomunikasikan (Carrillo et al.,2004). Tacit knowledge tidak dinyatakan dalam bentuk tulisan, melainkan sesuatu yang terdapat dalam benak orang-orang yang bekerja di dalam suatu organisasi.
Menurut Polanyi (1966) tacit knowledge secara umum dijabarkan sebagai:

1.Pemahaman dan aplikasi pikiran bawah sadar

2. Susah untuk diucapkan

3. Berkembang dari kejadian langsung dan pengalaman.

4. Berbagi pengetahuan melalui percakapan (story-telling)

Berdasarkan pengertiannya, maka tacit knowledge dikategorikan sebagai personal knowledge atau dengan kata lain pengetahuan yang diperoleh dari individu (perorangan).
2.      Explicit Knowledge

Explicit knowledge bersifat formal dan sistematis yang mudah untuk dikomunikasikan dan dibagi (Carrillo et al., 2004). Menurut pernyataan Polanyi (1966) pada saat tacit knowledge dapat dikontrol dalam benak seseorang, explicit knowledge justru harus bergantung pada pemahaman dan aplikasi secara tacit, maka dari itu semua pengetahuan berakar dari tacit knowledge. Secara umum explicit knowledge dapat dijabarkan sebagai:

1. Dapat diucapkan secara tepat dan resmi,

2. Mudah disusun, didokumentasikan, dipindahkan, dibagi, dan dikomunikasikan.

Knowledge management dapat diartikan sebuah kumpulan perangkat, teknik, dan strategi untuk mempertahankan, menganalisis, mengorganisasi, meningkatkan, dan membagikan pengertian dan pengalaman. Knowledge management lebih mengarah pada penemukan cara-cara baru untuk menyalurkan data mentah ke bentuk informasi yang bermanfaat, hingga akhirnya menjadi pengetahuan. Tujuan dari knowledge management adalah meningkatkan kemampuan organisasi untuk melaksanakan proses inti lebih efisien. Perguruan tinggi dikatakan sebagai gudangnya ilmu pengetahuan tentunya harus mulai sejak dini mulai mengaplikasikan sebuah knowledge management yang sesuai dengan konteks perguruan tinggi yang bersifat nirlaba. Penerapan explicit knowledge ini lebih mudah karena pengetahuan yang diperoleh dalam bentuk tulisan atau pernyataan yang didokumentasikan, sehingga setiap karyawan dapat mempelajarinya secara independen.

Pengimplementasian Manajemen Strategi di Perguruan Tinggi

Dalam mengimplementasikan Manajemen Strategi di lingkungan organisasi pendidikan khususnya perguruan tinggi terdapat beberapa manfaat yang dapat memperkuat usaha mewujudkannya secara efektif dan efisien. Manfaat yang dapat dipetik ialah dimana manajemen strategi dapat mengurangi ketidakpastian dan kekomplekan dalam menyusun perencanaan sebagai fungsi manajemen, dan dalam proses pelaksanaan pekerjaan dengan menggunakan semua sumber daya yang secara nyata dimiliki melalui proses yang terintegrasi dengan fungsi manajemen yang lainnya dan dapat dinilai hasilnya berdasarkan tujuan organisasi. Secara terinci manfaat manajemen strategi bagi institusi pendidikan tinggi (non profit) adalah:
1) Institusi pendidikan tinggi sebagai organisasi kerja menjadi dinamis, karena RENSTRA dan RENOP harus terus menerus disesuaikan dengan kondisi realistik organisasi (analisis internal) dan kondisi lingkungan (analisis eksternal) yang selalu berubah terutama karena pengaruh globalisasi. Dengan kata lain Manajemen Strategi sebagai pengelolaan dan pengendalian yang bekerja secara realistik dalam dinamikanya, akan selalu terarah pada Tujuan Strategi dan Misi yang realistik pula.
2) Manajemen Strategi mampu menunjang fungsi kontrol, sehingga seluruh proses pencapaian Tujuan Strategi dan perwujudan Visi berlangsung secara terkendali sebagai proses yang efektif dan efisien.
3) Manajemen Strategi diimplementasikan dengan memilih dan menetapkan strategi sebagai pendekatan yang logis, rasional dan sistematik, yang menjadi acuan untuk mempermudah perumusan dan pelaksanaan program kerja. Strategi yang dipilihdan disepakati dapat memperkecil dan bahkan meniadakan perbedaan dan pertentangan pendapat dalam mewujudkan keunggulan yang terarah pada pencapaian tujuan strategi.
4) Manajemen Strategi dapat berfungsi sebagai sarana dalam mengkomunikasikan gagasan, kreativitas, prakarsa, inovasi dan informasi baru serta cara merespon perubahan dan perkembangan lingkungan operasional, nasional dan global, pada semua pihak sesuai dengan wewenang dan tanggung jawabnya. Dengan demikian akan memudahkan dalam menyepakati perubahan atau pengembangan strategi yang akan dilaksanakan, sesuai dengan atau tanpa merubah keunggulan yang akan diwujudkan oleh organisasi.
5) Manajemen Strategi sebagai paradigma baru di lingkungan institusi pendidikan tinggi, dapat mendorong perilaku proaktif semua pihak untuk ikut serta sesuai posisi, wewenang dan tanggungjawab masing – masing. Dengan demikian setiap unit dan atau satuan kerja akan berusaha mewujudkan keunggulan di bidangnya untuk memperkuat keunggulan organisasi.
6) Manajemen Strategi di dalam institusi pendidikan tinggi menuntut semua yang terkait untuk ikut berpartisipasi, yang berdampak pada meningkatnya perasaan ikut memiliki (sense of belonging), perasaan ikut bertanggung jawab (sense of responsibility), dan perasaan ikut berpartisipasi (sense of participation). Dengan kata lain manajemen strategi berfungsi pula menyatukan sikap bahwa keberhasilan bukan sekedar untuk menajemen puncak, tetapi merupakan keberhasilan bersama atau untuk keseluruhan organisasi dan bahkan untuk masyarakat yang dilayani.

Simpulan

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan dalam mengimplementasikan Manajemen Strategi, maka institusi pendidikan tinggi (non profit) akan memiliki kelebihan dalam hal produktifitasi tinggi, memiliki posisi kompetitif, keunggulan teknologi, keunggulan Sumber Daya Manusia, Iklim kerja yang kondusif, etika dan tanggung jawab sosial yang berkembang.

Selain itu manfaat yang diperoleh dalam mengimplementasikannya ialah: Organisasi menjadi dinamis, Fungsi kontrol berjalan dengan efektif dan efisien dengan menghilangkan perbedaan dan pertentangan pendapat dalam mewujudkan keunggulan, Memudahkan dalam menyepakati perubahan atau pengembangan strategi yang akan dilaksanakan, Mendorong perilaku proaktif bagi semua pihak untuk ikut serta mewujudkan keunggulan, Meningkatkan perasaan ikut memiliki, berpartisipasi aktif dan tanggung jawab bagi semua komponen organisasi.

Referensi

Azhari. 2014. Materi Kuliah: TIK untuk Perguruan Tinggi (Knowledge Management: week4). MMPT SPs UGM.

Susanto, Sahid. 2014. Materi PPT Kuliah: Kebijakan PT dan Perubahan Manajemen (Knowledge Management). MMPT SPs UGM

Utomo, Warsito. 2013. Materi Kuliah: Teori manajemen dan Kepemimpinan. MMPT SPs UGM.

PandawaBeach_Bali

Menikmati senja di Pantai Pandawa, Ungasan, Bali bersama Yuni Suardani

Pantai Pandawa adalah salah satu kawasan wisata di area Kuta selatan, Kabupaten Badung, Bali. Pantai ini terletak di balik perbukitan dan sering disebut sebagai Pantai Rahasia (Secret Beach). Di sekitar pantai ini terdapat dua tebing yang sangat besar yang pada salah satu sisinya dipahat lima patung Pandawa^[1] dan Kunti. Keenam patung tersebut secarara berurutan (dari posisi tertinggi) diberi penejasan nama Dewi Kunti, Dharma Wangsa, Bima, Arjuna, Nakula, dan Sadewa.